Normal Superior de Sincelejo Básica Primaria Vespertina
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<strong>Hacia la excelencia educativa</strong>
 
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Normal Superior de Sincelejo Básica Primaria Vespertina
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI
Visión. La Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, es vista como formadora de maestros de alta calidad ética, pedagógica y científica; productora de resultados de investigación pedagógica y convertida en centro de consultoría en asuntos educativos para instituciones de Preescolar y Básica Primaria.
Misión. La Institución Educativa Normal Superior es una institución educativa oficial, dedicada a la iniciación del proceso de formación de maestros de reconocida idoneidad ética, pedagógica e investigativa, calificados para asumir la orientación en el proceso de formación que se desarrolla en establecimientos educativos del nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria, de manera coherente, consistente y pertinente
La Institución en su quehacer pedagógico está dedicada al desarrollo de operaciones intelectuales superiores que permiten fomentar actitudes de crecimiento personal, de interacción participativa, y de conciencia reflexiva que se evidencian en nuestra proyección comunitaria como reflejo de una comunidad pedagógica y científica.
Filosofía. La Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, desde la reflexividad filosófica y la toma de conciencia crítica, promueve enfrentar racionalmente la problemática de la enseñanza de los saberes, asumiendo los aportes orientados a la constitución del saber pedagógico, que desde la reflexión sobre la práctica pedagógica universal, se han hecho a la educación. Buscando promover la acción consciente por parte del estudiante, mediante la dialogicidad del pensamiento, para que asuma por sí mismo y de manera autónoma el saber que pretende aprender.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las prácticas pedagógicas en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, han permanecido por espacio de seis décadas inmersa en una estructura curricular atomizada, en donde la organización y desarrollo de contenidos mediante asignaturas aisladas, ha venido propiciando la percepción segmentada de la realidad, fundamentada en el carácter transmisionista de la enseñanza, en la concepción externa de la adquisición del conocimiento y en la reducción de las ciencias a la información de datos y hechos, ignorando el desarrollo de las estructuras del pensamiento que le permitan asumir autónomamente desde la conciencia reflexiva, su proceso de aprendizaje.

Con una visión de currículo planeado directamente por el estado y diseñado bajo cánones desde la teoría del “deber ser” de la educación, acuñando una serie de normas, valores y creencias “no planeadas” en el currículo, como objeto de convivencia, se han venido asumiendo procesos curriculares desarticulados y aislados de una política institucional que exprese claramente el tipo de hombre o mujer que se quiere formar, perdiendo la esencialidad de todo proyecto pedagógico: “La formación, definida como la proyección de la persona hacia su mayoría de edad, hacia la madurez crítica y la autorrealización del educando (autodeterminación del ser humano en libertad” Bedoya (1998).

Ha sido la reflexión crítica en torno al estilo academicista asumido en la labor formativa, lo que ha llevado a la revisión de un currículo netamente asignaturista, teóricamente agrupadas tales asignaturas y desarticuladas del compromiso de formación, lo que llevó a detectar y formular el problema institucional de la escuela normal y a plantear una propuesta pedagógica investigativa para la solución de dicha problemática
Problema institucional. La implementación de actos pedagógicos descontextualizados a través de un currículo aislado, rígido y desarticulado, asumidos sin la suficiente conciencia crítica, no favorece la formación integral de la comunidad educativa de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo.
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